Aportaciones sobre educación, metodología y tecnología educativa
domingo, 15 de diciembre de 2013
miércoles, 11 de diciembre de 2013
viernes, 6 de diciembre de 2013
lunes, 2 de diciembre de 2013
viernes, 29 de noviembre de 2013
lunes, 18 de noviembre de 2013
viernes, 15 de noviembre de 2013
martes, 12 de noviembre de 2013
"La nueva educación ha de basarse en los sueños y no en las necesidades" Carlos González.
A este respecto, Edward de Bono en "El Pensamiento Paralelo. De Sócrates a Bono", dice que en la escuela, siempre estamos pidiendo a los estudiantes que juzguen, categoricen, analicen y direccionen. Se pone menos énfasis en la exploración, la posibilidad, la generación, la creatividad y el diseño. Se hace mucho más énfasis en "lo que las cosas son ", que en "lo que uno puede hacer que sean". Prestamos mucha atención a la alfabetización , a la enseñanza del cálculo y no a la capacidad operativa. La" Operancia", como facultades de acción. El "Diseño" es un aspecto clave de la operancia. ¿Cómo diseñamos un camino hacia delante?.
Cuando una persona sabe que se le va a considerar no sólo lo que le han transmitido, sino "su propuesta de valor", siente la ineludible necesidad de poner en marcha un proceso que implica pensamiento, emoción y espíritu, a partir ya no sólo de los contenidos transmitidos en ese momento, sino de su bagaje personal y reflexión creativa, removiendo así las creencias anteriores. El modo correcto de aprender....
¿Qué opináis....?
Rosa Francohttp://ladanzadelavida12.blogspot.com.es/2010/03/tu-te-cuestionas-tus-creencias.html
A este respecto, Edward de Bono en "El Pensamiento Paralelo. De Sócrates a Bono", dice que en la escuela, siempre estamos pidiendo a los estudiantes que juzguen, categoricen, analicen y direccionen. Se pone menos énfasis en la exploración, la posibilidad, la generación, la creatividad y el diseño. Se hace mucho más énfasis en "lo que las cosas son ", que en "lo que uno puede hacer que sean". Prestamos mucha atención a la alfabetización , a la enseñanza del cálculo y no a la capacidad operativa. La" Operancia", como facultades de acción. El "Diseño" es un aspecto clave de la operancia. ¿Cómo diseñamos un camino hacia delante?.
Cuando una persona sabe que se le va a considerar no sólo lo que le han transmitido, sino "su propuesta de valor", siente la ineludible necesidad de poner en marcha un proceso que implica pensamiento, emoción y espíritu, a partir ya no sólo de los contenidos transmitidos en ese momento, sino de su bagaje personal y reflexión creativa, removiendo así las creencias anteriores. El modo correcto de aprender....
¿Qué opináis....?
Rosa Francohttp://ladanzadelavida12.blogspot.com.es/2010/03/tu-te-cuestionas-tus-creencias.html
viernes, 8 de noviembre de 2013
martes, 5 de noviembre de 2013
viernes, 1 de noviembre de 2013
lunes, 28 de octubre de 2013
domingo, 13 de octubre de 2013
martes, 1 de octubre de 2013
miércoles, 28 de agosto de 2013
sábado, 24 de agosto de 2013
domingo, 11 de agosto de 2013
viernes, 9 de agosto de 2013
miércoles, 7 de agosto de 2013
martes, 6 de agosto de 2013
sábado, 3 de agosto de 2013
jueves, 1 de agosto de 2013
miércoles, 3 de julio de 2013
viernes, 28 de junio de 2013
Drucker: Cambiar la ética de la responsabilidad por la ética de la obligación
Drucker, ya en 1993 dio las claves de la definición de la sociedad actual: una sociedad del conocimiento y de la información donde la inteligencia y el conocimiento son los factores más importantes del desarrollo social y económico. Una sociedad donde la ÉTICA DE LA RESPONSABILIDAD sustituye a la ÉTICA DE LA OBLIGACIÓN. Donde los profesionales serán trabajadores del conocimiento, cuyo trabajo no dependerá de lo que les diga otro, sino de sí mismos.
El sistema educativo de la sociedad del conocimiento no impartirá conocimientos sólo como contenidos, sino como procesos. Deberá facilitar un aprendizaje individual, continuo, motivador e ilusionante; entrado en los puntos fuertes del alumno.
Erróneamente se ha insistido en que los alumnos hicieran todos el mismo trabajo, de la misma manera y en el mismo tiempo. A este respecto Drucker es muy rotundo, diciendo que "la mayor parte de las energías de los profesores se emplean en producir una MEDIOCRIDAD RESPETABLE"
El sistema educativo de la sociedad del conocimiento no impartirá conocimientos sólo como contenidos, sino como procesos. Deberá facilitar un aprendizaje individual, continuo, motivador e ilusionante; entrado en los puntos fuertes del alumno.
Erróneamente se ha insistido en que los alumnos hicieran todos el mismo trabajo, de la misma manera y en el mismo tiempo. A este respecto Drucker es muy rotundo, diciendo que "la mayor parte de las energías de los profesores se emplean en producir una MEDIOCRIDAD RESPETABLE"
domingo, 23 de junio de 2013
lunes, 17 de junio de 2013
lunes, 10 de junio de 2013
sábado, 8 de junio de 2013
sábado, 1 de junio de 2013
ACTITUD EMPRENDEDORA. SÉRVULO ANZONA ROJAS
SÉRVULO ANZONA ROJAS
"LA ACTITUD EMPRENDEDORA".
La verdadera actitud emprendedora gesta el destino, es la diferencia del ser líder comprometido con los demás, consciente de la problemática social y económica con una clara sensibilidad del medio que le rodea y con una capacidad sin límites para aplicar sus deseos, conocimientos, habilidades, talentos, intereses, aptitudes y actitudes. Vive y motiva a los demás para que se multiplique la riqueza de su comunidad. Las actitudes y conductas específicas que asume este emprendedor están orientadas a una fuerte motivación al logro, a esa capacidad de correr riesgos cuando el logro depende de ésta, pues está dispuesto a sumir responsabilidades de sus decisiones, adelantándose siempre al futuro.
"LA ACTITUD EMPRENDEDORA".
La verdadera actitud emprendedora gesta el destino, es la diferencia del ser líder comprometido con los demás, consciente de la problemática social y económica con una clara sensibilidad del medio que le rodea y con una capacidad sin límites para aplicar sus deseos, conocimientos, habilidades, talentos, intereses, aptitudes y actitudes. Vive y motiva a los demás para que se multiplique la riqueza de su comunidad. Las actitudes y conductas específicas que asume este emprendedor están orientadas a una fuerte motivación al logro, a esa capacidad de correr riesgos cuando el logro depende de ésta, pues está dispuesto a sumir responsabilidades de sus decisiones, adelantándose siempre al futuro.
viernes, 31 de mayo de 2013
jueves, 30 de mayo de 2013
lunes, 27 de mayo de 2013
"Hemos sido educados para beber del conocimiento de otros"
Dice Carlos González: "Hemos sido educados para beber del conocimiento de otros". Esa idea nos ha evitado conectar con la autoconsciencia, la responsabilidad y la libertad. Educar el SER CREATIVO, el SER CONSCIENTE, el SER RESPONSABLE Y RECONOCIDO, el SER INDEPENDIENTE e INTERDEPENDIENTE, el SER FLEXIBLE, el SER DE PENSAMIENTO DIVERGENTE, el SER CRÍTICO, el SER MOVIDO DESDE SUS PROPIOS PRINCIPIOS Y VALORES. En definitiva, el SER CONECTADO CON SU INTERIOR Y CON EL MUNDO, abierto, constructor de su presente y como consecuencia autor de su futuro personal y social.
El hecho de "educarnos para beber del conocimiento de otros", nos hace construirnos encorsetados en una estructura de conocimientos que generan creencias que damos por buenas, por verdades a las cuales hemos de ligar nuestro desarrollo. Esas verdades, esas creencias forman los principios y valores que aceptamos como fundamento de nuestro crecimiento personal y como sociedad.
Delegamos por tanto, la preciosa labor de EXPERIMENTAR EL SER PLENO a las directrices que otros han marcado, para sí y para la sociedad. Por eso, hay que insistir en EDUCAR EN LA CREATIVIDAD, EN LA PREGUNTA. en ayudar a generar ESTRUCTURA DE PENSAMIENTO basado en un aprendizaje significativo, que parta del propio bagaje personal y de grupo. Pero ese bagaje personal no es sólo información aprehendida previamente, son experiencias, necesidades, emociones, sentimientos, reflexiones personales y compartidas....
Hay que desmontar esa forma de adquirir conocimientos que proporcionan creencias aprendidas disciplinadamente. Los conocimientos hay que utilizarlos como recursos que sirvan a la respuesta de las propias preguntas, que partan de la necesidad y motivación interior de conocerse y conocer el mundo, conectándose a sí mismo con la vida, de forma creativa, personal.
Por ello, no hay que basar el aprendizaje en realizar preguntas que nos lleven a las respuestas ya conocidas. Hay que basar el aprendizaje en el planteamiento personal de preguntas, que generen la necesidad de conectar con conocimientos (utilizados como recursos) para generar más conocimiento personal creativo, que aporte valor para sí mismo y para los demás. Como vuelve a decir Carlos González "todos somos fuente de creatividad".
Recordemos a Serres cuando dice: "El objetivo de la instrucción es el fin de la instrucción, es decir la invención. La invención es el único acto intelectual verdadero, la única acción de la inteligencia. ¿El resto?. Copia, trampa, reproducción, pereza, convención, batalla, sueño..."
También Deleuze dice: "Lo decisivo es el arte de construir un problema, antes que el de encontrar una solución"
Un aprendizaje desde ese paradigma, se convierte en un aprendizaje auténtico, completo, que fomenta el DESARROLLO DEL SER PERSONAL Y SOCIAL.
http://ladanzadelavida12.blogspot.com.es/
Rosa Franco
El hecho de "educarnos para beber del conocimiento de otros", nos hace construirnos encorsetados en una estructura de conocimientos que generan creencias que damos por buenas, por verdades a las cuales hemos de ligar nuestro desarrollo. Esas verdades, esas creencias forman los principios y valores que aceptamos como fundamento de nuestro crecimiento personal y como sociedad.
Delegamos por tanto, la preciosa labor de EXPERIMENTAR EL SER PLENO a las directrices que otros han marcado, para sí y para la sociedad. Por eso, hay que insistir en EDUCAR EN LA CREATIVIDAD, EN LA PREGUNTA. en ayudar a generar ESTRUCTURA DE PENSAMIENTO basado en un aprendizaje significativo, que parta del propio bagaje personal y de grupo. Pero ese bagaje personal no es sólo información aprehendida previamente, son experiencias, necesidades, emociones, sentimientos, reflexiones personales y compartidas....
Hay que desmontar esa forma de adquirir conocimientos que proporcionan creencias aprendidas disciplinadamente. Los conocimientos hay que utilizarlos como recursos que sirvan a la respuesta de las propias preguntas, que partan de la necesidad y motivación interior de conocerse y conocer el mundo, conectándose a sí mismo con la vida, de forma creativa, personal.
Por ello, no hay que basar el aprendizaje en realizar preguntas que nos lleven a las respuestas ya conocidas. Hay que basar el aprendizaje en el planteamiento personal de preguntas, que generen la necesidad de conectar con conocimientos (utilizados como recursos) para generar más conocimiento personal creativo, que aporte valor para sí mismo y para los demás. Como vuelve a decir Carlos González "todos somos fuente de creatividad".
Recordemos a Serres cuando dice: "El objetivo de la instrucción es el fin de la instrucción, es decir la invención. La invención es el único acto intelectual verdadero, la única acción de la inteligencia. ¿El resto?. Copia, trampa, reproducción, pereza, convención, batalla, sueño..."
También Deleuze dice: "Lo decisivo es el arte de construir un problema, antes que el de encontrar una solución"
Un aprendizaje desde ese paradigma, se convierte en un aprendizaje auténtico, completo, que fomenta el DESARROLLO DEL SER PERSONAL Y SOCIAL.
http://ladanzadelavida12.blogspot.com.es/
Rosa Franco
miércoles, 22 de mayo de 2013
domingo, 12 de mayo de 2013
miércoles, 8 de mayo de 2013
domingo, 5 de mayo de 2013
jueves, 2 de mayo de 2013
miércoles, 1 de mayo de 2013
martes, 16 de abril de 2013
viernes, 29 de marzo de 2013
¿PARA QUÉ VOY AL COLEGIO O INSTITUTO ESTE AÑO?
¿PARA QUÉ VOY AL COLEGIO O AL INSTITUTO ESTE AÑO?
A los alumnos se les exige motivación para ir al centro de enseñanza, los profesores se quejan de que llegan a ellos sin ninguna motivación....
Considero que es una falta de respeto a la inteligencia de los alumnos empezar un curso diciendo que te van a enseñar Historia, Matermáticas, Lengua,.... En lugar de decirte qué vas a aprender durante el curso, los fines y objetivos; y conectarlos con la realidad y con los intereses, emociiones, necesidades, motivaciones reales de los alumnos.
Esos fines y objetivos se logarán a través del aprendizaje de habilidades y conocimientos desde distintas disciplinas, para conocer ciertos aspectos de la realidad, y enfrentarte a distintos desafíos que ayuden a empoderar a los alumnos.
Mientras no se avance en este sentido, creo que se seguirá fomentando la pasividad y el conformismo en la educación.
Otra cuestión importante es que se dice que los alumnos no respetan a los profesores. Yo considero que los alumnos han de respetar a los profesores "como personas", pero el respeto "como profesionales" se lo han de ganar ellos. Estamos enseñando así a los jóvenes a tragar con cualquier persona que se ponga delante y tenga autoridad sobre ellos. Te debo respetar porque tú tienes la autoridad, no porque valores tus aportaciones profesionales.
La vida posterior es un reflejo de ello.
Creo que todos somos alumnos en muchos momentos: cuando asistimos a cursos, conferencias, etc.... Y nuestro respeto al ponente como profesional, se lo profesamos cuando pensamos que nos aporta algo con VALOR.
¿Por qué pensar que los chic@s han de funcionar de forma distinta?
¿Cómo nos podemos quejar después de su pasividad, si les hemos incitado, educado a ser pasivos durante toda su vida como estudiantes, a respetar la autoridad y no lo valioso?
Rosa Franco
A los alumnos se les exige motivación para ir al centro de enseñanza, los profesores se quejan de que llegan a ellos sin ninguna motivación....
Considero que es una falta de respeto a la inteligencia de los alumnos empezar un curso diciendo que te van a enseñar Historia, Matermáticas, Lengua,.... En lugar de decirte qué vas a aprender durante el curso, los fines y objetivos; y conectarlos con la realidad y con los intereses, emociiones, necesidades, motivaciones reales de los alumnos.
Esos fines y objetivos se logarán a través del aprendizaje de habilidades y conocimientos desde distintas disciplinas, para conocer ciertos aspectos de la realidad, y enfrentarte a distintos desafíos que ayuden a empoderar a los alumnos.
Mientras no se avance en este sentido, creo que se seguirá fomentando la pasividad y el conformismo en la educación.
Otra cuestión importante es que se dice que los alumnos no respetan a los profesores. Yo considero que los alumnos han de respetar a los profesores "como personas", pero el respeto "como profesionales" se lo han de ganar ellos. Estamos enseñando así a los jóvenes a tragar con cualquier persona que se ponga delante y tenga autoridad sobre ellos. Te debo respetar porque tú tienes la autoridad, no porque valores tus aportaciones profesionales.
La vida posterior es un reflejo de ello.
Creo que todos somos alumnos en muchos momentos: cuando asistimos a cursos, conferencias, etc.... Y nuestro respeto al ponente como profesional, se lo profesamos cuando pensamos que nos aporta algo con VALOR.
¿Por qué pensar que los chic@s han de funcionar de forma distinta?
¿Cómo nos podemos quejar después de su pasividad, si les hemos incitado, educado a ser pasivos durante toda su vida como estudiantes, a respetar la autoridad y no lo valioso?
Rosa Franco
miércoles, 27 de marzo de 2013
lunes, 25 de marzo de 2013
jueves, 21 de marzo de 2013
jueves, 14 de marzo de 2013
martes, 12 de marzo de 2013
lunes, 11 de marzo de 2013
viernes, 8 de marzo de 2013
miércoles, 6 de marzo de 2013
martes, 5 de marzo de 2013
sábado, 2 de marzo de 2013
viernes, 1 de marzo de 2013
domingo, 24 de febrero de 2013
jueves, 21 de febrero de 2013
martes, 19 de febrero de 2013
domingo, 17 de febrero de 2013
sábado, 16 de febrero de 2013
viernes, 15 de febrero de 2013
martes, 5 de febrero de 2013
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