Suplementos temáticos en Radio 5 - Tecnología y educación - 12/11/10

12-11-2010

Los alumnos de este siglo son nativos digitales. Viven en las redes sociales y usan el ordenador como único medio para relacionarse con el mundo. Por ello los métodos de enseñanza y la labor de los profesores deben adaptarse. Aunque la información está en la red los educadores siguen siendo los responsables de transmitir la capacidad de análisis, sin la cual es imposible llegar al conocimiento. Esta adecuación exige recursos técnicos y reciclaje formativo del profesorado. (12/11/10)

Debate sobre las TIC en la educación.

Interesante el análisis del estado de la cuestión del uso de las TIC en la Educación Española actualmente

Para todos La 2 - Debates: Las TIC

15-04-2010
Las nuevas tecnologías ya han llegado a la escuela. Los alumnos las utilizan desde muy jóvenes para buscar información relacionada con los contendidos escolares. Aunque no hay dotación informática suficiente y muchos profesores se lamentan de falta de formación, el uso del ordenador en la escuela ya forma parte de lo cotidiano. ¿Hasta qué punto las nuevas tecnologías pueden facilitar el aprendizaje?
Coloquio con Carles Sigalés, Profesor y director de estudios de la Universidad Oberta de Catalunya; Miguel Soler, Director General de Formación Profesional del Ministerio de Educación; y Roberto Muñoz, Profesor de la escuela pública Jacint Verdaguer de Sant Sadurní d'Anoia, en Barcelona, un centro de referencia en la aplicación de las nuevas tecnologías en los procesos de aprendizaje.

HACIA EL AULA DEL S.XXI . Informe Semanal

http://www.rtve.es/mediateca/videos/20100206/informe-semanal---hacia-aula-del-siglo-xxi/687048.shtml

HISTÓRIA DO NATAL DIGITAL

REFLEXIÓN PARA EL DOCENTE

Visión de los estudiantes hoy

yo no quiero ser mayor

CLAUDIO NARANJO en REDES (Parte 2)

CLAUDIO NARANJO en REDES (Parte 1)

Impacto de las TIC en la educación

EDUCACIÓN ON-LINE

“Educación on-line” es educación a distancia.

Nos encontramos en un mundo globalizado y una sociedad en constante y rápido cambio, donde se requiere una formación continua, con información totalmente actualizada, de calidad y especializada, donde los límites espacio-temporales dejan de ser trabas para el conocimiento, y donde la tecnología abre un campo casi ilimitado para aplicar a la educación.

Vemos que la Formación on-line puede desarrollarse como proceso total formativo (como es el caso de un curso de especialización profesional totalmente a distancia), o como parte de un proceso formativo donde se combine con una parte presencial (podría ser el caso del desarrollo de enseñanza-aprendizaje de una programación para un curso de Educación Secundaria).

Pero ya sea su aplicación de forma total o parcial en un proceso formativo, la perspectiva de los elementos que conforman dicha formación ( alumno, profesor, metodología educativa, tecnología, contenidos, evaluación y organización), cambian para actualizar las competencias que interesa desarrollar en el mundo actual.

El proceso educativo pasa a tener más complejidad e intenta abarcar aspectos individuales y sociales, acercando al discente a conocerse y fomentar la responsabilidad, autonomía e iniciativa del su propio proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, situándolo en su contexto social, relacionándolo y desarrollando esas relaciones a partir de los valores cívicos que promulga nuestra Constitución.

También se intenta con estas nuevas herramientas subsanar carencias del sistema educativo tradicional, basado sobre todo en la enseñanza presencial, expositiva, memorística, documentos textuales o gráficos.... En la formación on-line, todos los elementos que forman parte del proceso formativo estarán encaminados al desarrollo de un aprendizaje constructivo, activo, contextualizado, significativo y crítico. Los contenidos informativos amplían su tipología formal (multimedia) y fuentes de acceso (más allá del contenido expuesto de modo magistral por el profesor, quien se convierte en un medio más de información).

El profesor retoma el papel de conductor y guía en el proceso de construcción personalizada del aprendizaje del propio alumno, así como de la autogestión y autoevaluación del mismo, atendiendo a sus particulares características en cuanto a estilos de aprendizaje, motivaciones, necesidades, contexto sociocultural, etc...

Con la formación on-line, como hemos dicho en el inicio, se abre un campo instrumental, conceptual y metodológico amplísimo, donde materializar los fundamentos de un aprendizaje significativo, constructivo y continuo.

Referencias documentales sobre las características de las instituciones, formadores y alumnos en un entorno virtual de aprendizaje

http://giac.upc.es/JAC10/09/Doc_52.pdf

Referencias documentales, que nos introducirán en las características de las instituciones, los formadores y los alumnos en un entorno virtual de aprendizaje:

- "EL APRENDIZAJE COOPERATIVO 2.0"

- AULA VIRTUAL: una herramienta al servicio de la investigación-acción y de la innovación educativa VALDEOLIVAS NOVELLA, Gracia (1); SALES CIGES, Auxiliadora (2); TRAVER MARTÍ, Joan Andrés (3)

e-mail jrtraver@edu.uji.es

(1)Universidad Jaume I de Castellón, España, Facultad Ciencias Humanas y Sociales, Departamento de Educación

(2)Universidad Jaume I de Castellón, España, Facultad Ciencias Humanas y Sociales, Departamento de Educación

(3)Universidad Jaume I de Castellón, España, Facultad Ciencias Humanas y Sociales, Departamento de Educación

　

- UNA EXPERIENCIA COMBINANDO AC Y OTRAS HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE EN ESTRUCTURA Y TECNOLOGÍA DE COMPUTADORES

ROMERO TERNERO, María del Carmen

mcromerot@us.es

Universidad de Sevilla, España, Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática, Dpto. de Tecnología Electrónica, Avda. Reina Mercedes s/n, 41012 Sevilla, España

- LA APLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA

EDUCACIÓN. CASO ESPECÍFICO UNIVERSIDAD VERACRUZANA

VIRTUAL. MÉXICO.

RAMÍREZ JIMENEZ, Alida (1); HERNÁNDEZ-ESCOBEDO, Quetzalcoatl(2); MANZANOAGUGLIARO,

Francisco (3)

qhe704@alboran.ual.es

(1)Universidad Veracruzana, México, Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales.

(2)Universidad Autónoma Metropolitana, México, Ciencias Básicas e Ingeniería.

(3)Universidad de ALMERÍA, España, EPS, Departamento de Ingeniería Rural

- USO DE RECURSOS VIRTUALES EN APRENDIZAJE BASADO EN

PROYECTOS. UNA EXPERIENCIA EN LA ASIGNATURA DE GRÁFICOS POR COMPUTADOR

MARTÍ GÒDIA, Enric; ROCARIAS ORAA, Jaume

GIL RESINA, Débora; VIVET, Marc; JULIÀ, Carme

enric.marti@autonoma.edu

(1)Universidad Autònoma de Barcelona, España, Escuela Técnica Superior de Ingeniería, Departamento de Ciencias de la Computación

- AYUDA AL APRENDIZAJE COOPERATIVO MEDIANTE UNA

PLATAFORMA DE ENSEÑANZA VIRTUAL

GIL MONTOYA, Consolación; GIL MONTOYA Mª Dolores; RAMÍREZ ÁLVAREZ Mª Isabel; REBOLLOSO, Mª del Mar; GIL MONTOYA, Francisco; ALÍAS SÁEZ Antonio; MAZZUCA Tania

cgilm@ual.es

Universidad de ALMERÍA, España, Escuela Politécnica Superior

- APRENDIZAJE COOPERATIVO EN ENTORNOS VIRTUALES: EL CASO DE LA "UNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNYA"

Montse Guitert i Catasús,

Ferran Giménez i Prado,

- ESTILOS DE APRENDIZAJE Y E-LEARNING. HACIA UN MAYOR

RENDIMIENTO ACADÉMICO.

Alejandrino Gallego Rodríguez y Eva Martínez Caro

- MONOGRÁFICO «CONTENIDOS EDUCATIVOS EN ABIERTO»

PLATAFORMAS ABIERTAS DE E-LEARNING PARA EL SOPORTE DE CONTENIDOS EDUCATIVOS ABIERTOS.

Joseph Boneu

Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento

- GESTIÓN DE CONTENIDOS EN EL E-LEARNING: ACCESO Y USO DE OBJETOS DE INFORMACIÓN COMO RECURSO ESTRATÉGICO

Pablo Lara

Josep Maria Duart

Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento

http://www.uoc.edu/rusc/2/2/dt/esp/lara.pdfhttp://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/boneu.pdfhttp://revistas.um.es/red/article/view/25411/24671http://www.uoc.edu/in3/eng/grupsrecerca/11_Ahciet_Tele_Educacion_99.docfgimenezp@campus.uoc.esmguitert@campus.uoc.eshttp://giac.upc.es/JAC10/08/2_3.pdfhttp://giac.upc.es/JAC10/08/1_1.pdfhttp://giac.upc.es/JAC10/09/Doc_Aplicacion_de_nuevas_tecnologias_MEXICO.pdfhttp://giac.upc.es/JAC10/09/Doc_55.pdfJoan Domingo, Mª Pilar Almajano, Herminio Martínez, Joan Segura (GIAC - Grupo de Interés en Aprendizaje Cooperativo. RIMA – Recursos per la innovació i Metodologies d’Aprenentatge)

Características que deben reunir las instituciones, el profesorado y alumnado para desarrollar de forma óptima la formación a través de la red

Características de las instituciones

• Prevalece la autonomía de las instituciones para acomodar, retomar y variar, dentro de márgenes racionales, los recursos humanos, materiales y funcionales, por encima de la normativa, de acuerdo al contexto sociocultural, económico y laboral y valores de la institución.
• Los recursos humanos han de estar en constante cambio de acuerdo al interés-necesidad y a la experiencia de los participantes
• El planteamiento de las acciones que irán encaminadas a cubrir los objetivos  han de diseñarse desde la flexibilidad organizativa, que requiere mayor rigor organizativo.
• La institución deberá contar con líderes académicos que jueguen con la innovación, la creatividad y el riesgo como principios gestores, y no con el miedo y el desconcierto que todo cambio genera.
• Requiere una estructura organizativa más compleja que la necesaria para la enseñanza presencial.
• La estructura organizativa e institucional es muy importante para conseguir la movilidad virtual de los estudiantes.
• Los servidores registran la actividad realizada por los estudiantes.

Características del profesorado

• Su rol será “actuar como de organizador y facilitador de la participación de los estudiantes”.
• Tendrá que ser un especialista en la creación de entornos de aprendizaje “apoyados” en las nuevas tecnologías.
• Ha de ser un dinamizador del proceso formativo del alumno a nivel organizativo, social e intelectual
• Será un diseñador de situaciones mediadas de aprendizaje, tutor y orientador virtual, diseñador de medios, etc.
• Debe favorecer la contextualización del proceso de aprendizaje del alumno adecuándolo a la sociedad cambiante actual, por lo que el profesor necesita una formación permanente y puesta al día.
• Debe ser técnico en planificación y desarrollo de acciones formativas: técnico en contenidos y técnico en medios. En la investigación sobre la práctica, en la creación y prescripción de recursos, en la orientación y el asesoramiento, en la dinamización de grupos, en la evaluación formativa y en la motivación de los estudiantes. No serán los determinantes técnicos del sistema los que marcarán su calidad y su eficacia, sino la atención que les prestemos a las “variables educativas y didácticas” que se ponen en funcionamiento. Los problemas hoy no son tecnológicos, sino que se derivan de saber “qué hacer y cómo hacerlo, y por qué queremos hacerlo”.
• Dominio de estrategias didácticas en la acción individual y colaborativa de los procesos de aprendizaje de los alumnos: estudio de casos, círculos de aprendizaje, enseñanza basada en problemas....
• Deberá conocer las virtudes y deficiencias de cada soporte tecnológico.
• Fomentará el aprendizaje individual siguiendo itinerarios propios.
• Cambiara una enseñanza verbalista hacia formas de aprendizaje por el descubrimiento y la investigación personal o en grupo.

Características del alumno@

• La formación a través de la web favorece la capacitación del alumno para que sea “el agente de su propia educación por medio de la interacción permanente de sus acciones y su reflexión”.
• El alumno deberá tener información y una idea clara sobre la propuesta formativa que se le ofrece, para saber si responde de forma adecuada a sus necesidades-intereses y los objetivos de ésta, y que sepa exactamente en qué punto se encuentra él con respecto a la consecución de ese objetivo.
• Intervendrá de forma real y efectiva en la toma de decisiones sobre los diferentes aspectos de su proceso de aprendizaje, convirtiéndose en autogestor y autorregulador del mismo.
• Debe poseer unas características distintivas: la motivación, la independencia y la autosuficiencia como estudiante, la autodirección y la autoeficacia, la habilidad,  la preferencia por un aprendizaje activo.
• Debe desarrollar el dominio de ciertas técnicas de trabajo intelectual, sobre todo las referidas al estudio independiente y a la realización de acciones apoyadas en el trabajo colaborativo.
• Dominará una serie de destrezas: conocer cuándo hay una necesidad de información, identificar esta necesidad, saber trabajar con diferentes fuentes y sistemas simbólicos, dominar la sobrecarga de información, evaluarla y discriminar su calidad, organizarla, tener habilidad para la exposición de pensamientos, ser eficaz en el uso de la información para dirigir el problema, y saber comunicar la información encontrada a otros.
• El alumno contará con un amplio volumen de información actualizada.
• Conocerá la utilización de los recursos multimedia necesarios para manejar la información, construir sus contenidos de aprendizaje y mostrarlos, sabiendo las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
• Practicarán métodos de trabajo que adelantarán y simularán prácticas profesionales.

Ámbitos educativos/formativos susceptibles de ser apoyados con las TIC. Mejoras que aportarían

Ámbitos educativos/formativos que son susceptibles de ser apoyados con las TIC:

1-     LA ESCUELA infantil y primaria: Siendo aquí donde los niños y niñas inician una  albetización digital de forma natural. Pueden introducirse distintas metodologías de aprendizaje, tradicionales y nuevas basadas en TIC, sin prejuicios. Es por ello que tendremos que tener unos objetivos y criterios muy claros a la hora de su elección. El uso de TIC supone una utilización de materiales, imágenes, información más variada y cercana a la realidad.

2-     ENSEÑANZA SECUNDARIA Y BACHILLERATO: El uso de las TIC en este periodo educativo es básico para ayudar a los alumnos las competencia de aprender a aprender, utilizando procedimientos de investigación, profundización, selección y transformación de la información en un conocimiento significativo.  Se hace también hincapié en este periodo formativo en la importancia de adquirir competencia digital. Las TIC, nos ayudan también a acercarnos a la realidad de las salidas profesionales y educativas a las que el alumnado tiene que encauzar su futuro, favoreciendo una elección con mayor criterio.

3-     FORMACIÓN UNIVERSITARIA: La utilización de TIC favorece el acceso a documentación especializada en otras universidades, bibliotecas, contacto con especialistas, etc... Favorece los trabajos colaborativos interuniversitarios, potenciando así la utilización de otros idiomas

4-     FORMACIÓN DE POSTGRADO: Las TIC nos permiten la formación de postgrados on-line. Este sistema facilita poder realizar el postgrado que interese al alumnado sin la limitación tradicional del lugar donde éste se realizaba, así resulta más económico y pueden optar a la formación, el programa y los especialistas que más les interese.

5-     CICLOS FORMACIÓN PROFESIONAL: La formación profesional tiene la posibilidad de utilizar las TIC como herramientas para practicar procesos propios de la profesión que están estudiando, así como un acercamiento a los entornos profesionales y sus realidades, contactando con ellos.

6-     ESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL: Las profesiones requieren una actualización continua, por tanto han de prestar gran atención a la formación de los trabajadores. La sistematización de esta formación y su impartición resulta más rentable on-line, ya que varias empresas de distintos lugares pueden realizarla al mismo tiempo. La utilización de las TIC para el desarrollo de procesos de trabajo también lo rentabiliza, colocando a las empresas a la cabeza de su sector profesional.

7-     FORMACIÓN / INFORMACIÓN EN EL TIEMPO DE OCIO: La utilización de las TIC para formar a las personas en su tiempo de ocio, para su crecimiento a nivel personal y social. Encontramos numerosos cursos on-line sobre aficiones, impartidos incluso por universidades, es una vía que permite hoy día unirse bajo intereses comunes creando redes sociales que avanzan hacia unos objetivos de desarrollo personal y grupal.

Ventajas, inconvenientes, potencialidades en la introducción de las TIC en la formación.

A continuación analizaremos las ventajas, inconvenientes y posibilidades que supone para la formación las tecnologías de la información y la comunicación, teniendo en cuenta las necesidades para manejarse en la actual Sociedad de la Información, donde el poder y la capacidad de poder estar al día aprovechando los recursos y la información que están a nuestra disposición, depende del uso y manejo de esta tecnología. Y posteriormente, los objetivos a cubrir para llegar a conformar entre todos la “utópica” Sociedad del Conocimiento, etapa siguiente a la era de la información y a la que se llegaría utilizando tanto los medios tecnológicos como la instrucción o educación universal y la humanización de las sociedades actuales.

En este sentido la instrucción de las sociedades debería realizarse, enfocándose en las técnicas y criterios para tratar la información disponible con discernimiento y espíritu crítico.

Desde esta perspectiva, pretendiendo el acceso adecuado a la información y su posterior uso para un aprendizaje constructivo, activo, contextualizado, significativo y crítico analizamos en primer lugar qué supone las TIC para estos fines:

Las TIC favorecen una formación continua, amplia, especializada, deslocalizada, y la posibilidad de ser sincrónica o asincrónica.

Favorece una formación adaptada a la plena actualidad, las TIC permiten estar al día de la información.

Permite una formación que trasvase de forma fluida y natural la educación formal y la no formal, en cuanto a información, procedimientos y valores que son propias de ambas, centrándose en el “Aprendizaje”, adaptándose a las características y necesidades del estudiante. Es una formación personalizada, que puede atender al alumnado en toda su diversidad, con formación complementaria o compensatoria, según cada caso concreto.

Favorece la conexión, la relación entre los estudiantes y el profesor de forma flexible, independientemente del tiempo y el espacio.

Permite la utilización de múltiples recursos multimedia que se adapten mejor a los objetivos de aprendizaje que se pretendan, siendo la mayoría de estos recursos de uso abierto, por tanto la formación que utiliza las TIC, son finalmente más rentables con respecto a la utilización de tecnologías tradicionales en la formación. Aunque la utilización de las TIC, han de suponer un complemento en cuanto al uso de herramientas metodológicas, no una sustitución radical de las tradicionales.

En cuanto a las desventajas de la formación con TIC, hemos de contar con que los estudiantes cuenten con el acceso y recursos necesarios. No tienen en su mayoría hábito de trabajo colaborativo para ponerlo en práctica con los recursos TIC, tampoco los docentes.

Al mismo tiempo, los docentes no conocen aún mayoritariamente qué ventajas conlleva la utilización de cada uno de los recursos tecnológicos para el logro de los objetivos que en cada momento se pretendan, y no conocen suficientemente y utilizar con rentabilidad cada uno de ellos. Por tanto al alumnado se le enseña un uso parcial de estos recursos.

La formación con TIC, no siempre garantiza un entorno de aprendizaje constructivo, no en todas las ocasiones se supera una formación memorística y basada en el proceso de enseñanza, no en el de aprendizaje.

La formación con TIC, necesita un control mayor sobre el proceso metodológico del aprendizaje del alumno, ya que puede llevarlo a una mayor dispersión, al acceso a información de los contenidos no significativa. Falta de conocimiento en la búsqueda de información especializada. Todo ello puede significar un aumento del uso del tiempo en la formación.

Por último, señalar las potencialidades que tienen las TIC para la formación: han de servir como herramienta para planificar una formación basada en el proceso de aprendizaje, incluyendo el desarrollo las múltiples inteligencias del alumnado.

Se abre un campo ilimitado de investigación metodológica apoyándose en la utilización de las TIC, donde las limitaciones habituales en la formación tradicional se derriban y posibilitan una formación, como ya hemos señalado, activa, contextualizada, constructiva, significativa y crítica, necesaria para conformar entre todos una Sociedad del Conocimiento.